El seminario se extenderá del lunes 30 al viernes 3 de agosto. Los asistentes reflexionarán sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación como herramienta para disminuir la brecha educativa.
Con sede en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo, se desarrollará en nuestra provincia el Primer y Segundo Seminario Regional de Tecnologías de la Información y la Comunicación, que reunirá a más de 100 docentes de las provincias de San Juan, San Luis, Chubut, Tierra del Fuego, La Pampa, Río Negro, La Rioja y Mendoza, desde el lunes 30 de julio hasta el viernes 3 de agosto.
Fuente Gobierno de Mendoza
Este curso de capacitación es presencial y está destinado a los miembros de las Unidades Técnicas Provinciales (UTP TIC), Parejas Técnico Pedagógicas (RTIC) y a los coordinadores CAIE (de IFD de Educación Media), de las citadas provincias, de ahí su carácter regional.
El trayecto formativo ha sido desarrollado en conjunto por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación y la Dirección General de Escuelas de quien depende el Programa de Mejoramiento del Sistema Educativo (Promse).
El principal objetivo de este seminario plantear estrategias de carácter innovador a partir de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en sus prácticas cotidianas; proponer un marco de reflexión que oriente la incorporación de TIC como contenido disciplinar y como herramienta de contenido transversal aceptando la diversidad de modos de apropiación de estos recursos.
Del mismo modo, elaborarán propuestas que tiendan a la promoción de una cultura colaborativa; además de promover la utilización de diferentes recursos multimediales para acompañar y establecer nuevos canales de comunicación y producción en el desarrollo de propuestas que den cuenta de la construcción de saberes vinculados a las prácticas escolares.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son un proceso que responde a la necesidad de asegurar el acceso a las nuevas tecnologías para el conjunto de la población en edad escolar y fundamentalmente enriquecer los procesos pedagógicos que se desarrollan en la escuela.
Las acciones que se promueven se alinean con una perspectiva que concibe la integración de TIC al trabajo pedagógico como parte de políticas inclusivas tendientes a disminuir las brechas educativas promoviendo tanto el uso de las TIC como las posibilidades de análisis, expresión y participación ciudadana que éstas viabilizan.
El diagnóstico que motiva la capacitación obedece a la desigualdad de oportunidades que sufren niños y jóvenes escolarizados pertenecientes a sectores desfavorecidos de la sociedad es concebida como un problema no sólo económico sino político, pedagógico y cultural.
Las diferencias en las posibilidades de acceso a la tecnología implican en la actualidad también fuertes distancias en las posibilidades de acceso a productos culturales, a la información y al conocimiento que impactan en la construcción de subjetividad, los proyectos de vida futuro y la participación ciudadana de las nuevas generaciones.
Por este motivo, la integración de las TIC en la escuela no se comprende como un problema meramente técnico e instrumental.
Abordado desde una perspectiva educativa y cultural, la incorporación de TIC a la enseñanza exige el desarrollo de habilidades analíticas, cognitivas, creativas y comunicativas de alumnos, docentes y directivos que permitan tanto la apropiación significativa de la oferta cultural, tecnológica e informacional circulante como la producción de mensajes requeridas para el desempeño personal, profesional y ciudadano en una sociedad pluralista y democrática.
En virtud de ello, y bajo las actuales orientaciones que se imprimen a los objetivos de la formación, se piensa a la incorporación de las TIC en contextos de apropiación complejos donde la tecnología debe ser pensada en base a los objetivos pedagógicos. En esta línea, la dotación a las escuelas con equipamiento y software se complementa con la creación de espacios en los que alumnos y docentes les otorguen sentido, reconozcan sus especificidades y potencialidades para un uso adecuado en relación con los objetivos pedagógicos preestablecidos en sus proyectos.
